Fitxa Disseny:
Títol de l’activitat: Nosaltres també volem reciclar!!
Agents:
Aprenents---- nens que viuen en el
CRAE
Guía----- l’educador.
Tecnologia emprada:
Utilització de
l’ordinador, processador de textos, Internet i càmeres digitals
Utilització de l’impressora.
Jocs interactius:
Contes interactius:
Descripció del problema:
Descripció i contextualització:
L’Estructura: Ens trobem davant
d’un grup d’infants que presenta dificultats en els conceptes de reciclatge. Un
problema mal estructurat per al desenvolupament en la vida quotidiana.
La Complexitat: el seu grau de
complexitat és alt, donat que els aprenents han d’obtenir nous conceptes
relacionats en aquest àmbit, conceptes de diferenciació i classificació dels
diversos materials, i que a la vegada, han
també mostra alta complexitat per el seu grau de coneixements, donats
que es donen varietat d’edats en els aprenents. Les edats dels aprenents es
troben entre els 5 i els 12 anys.
L’Especificitat del camp: és un
problema ben situat donat que es troba ben contextualitzat, i a la vegada es
treballen els conceptes nous de forma tant individual com col·lectiva. Els
aprenents participen activament del seu procés d’aprenentatge, fent a la vegada
un procés constructiu, a partir d’experiències prèvies, i col·laborant els uns
amb els altres. També podem dir, que és dona una intenció per part dels
aprenents, aquest pretenen aconseguir l’objectiu establert.
Característiques i tipologia
segons Jonassen:
Segons Jonassen
(1997), el nostre problema, està classificat davant d’un problema que parteix
de la presa de decisions. Doncs, es pretén que els nostres aprenents assoleixin
un objectiu, reciclar, i per tal d’aprendre aquest es necessari adquirir
coneixements que permetin donar resposta a les preguntes que els pugui sorgir
als nostres aprenents, com: per a que serveix el reciclatge? I si no reciclem,
que passaria?
La importància de donar
la resposta a aquestes preguntes, permet als nostres aprenents obtenir
coneixements nous i reformular aquells pocs ja adquirits. Per tant, els estem
mostrant, quins aspectes positius proporciona reciclar, quins aspectes negatius
proporciona no reciclar, i a la vegada justificar aquest aspectes.
Per tal de donar
solució a les resposta al problema, em de donar a conèixer als nostres
aprenents prendre decisions, aprendre a
reciclar, els proporcionarà un coneixement que podran desenvolupar al llarg de
la seva vida, donat que coneixeran que fent un acte de reciclatge proporciona
als ciutadans una conserva del medi ambient ( evitar talar els arbres,
contaminació de rius,... un entorn més saludable, més polit.
Plantejament del problema als aprenents:
En la dinàmica
establerta de la vida diària, com és el sopar. A l’hora de recollir, recordem
als nostres nens, que en la recollida dels plats i de la taula del sopar han de
tenir en compte a quin contenidor va la brossa. En aquest moment comencen a
sorgir dubtes sobre quins i com els materials s’han de reciclar. Tot explicar el procés, continuen sorgint
preguntes, dubtes, com: perquè hem de reciclar? Perquè no pot anar tota la brossa
al mateix cubell? Nosaltres no em reciclat mai.
A partir de les
preguntes dels nostres aprenents, els proposem realitzar activitats per
l’aprenentatge del reciclatge. La seva resposta mostra interés i ganes
d’aprendre.
Context de l’activitat:
Les activitats es
durant a terme a la sala on podem disposar de l’ordinador, i en un dels tallers
del centre. En la sala de l’ordinador, coneixerem la informació i a més, es
realitzaran activitats interactives.
A la sala del
taller, es durant a terme altres, activitats que a l’hora els permetran
dissenyar tallers amb els material reciclats.
Característiques cognitives, emocionals, actitudinals,
físiques més importants dels aprenents:
Ens trobem davant
d’un grup de nens, que ha arribat fa poc al nostre centre, un mes. Ens hem
adonat que hi ha molts hàbits de la vida quotidiana que no tenen adquirits.
Els nostres
aprenents comprenen les edats entre 5 i 12 anys, els quals no ha reciclat
habitualment en el seu nucli familiar, i més, la falta d’absència a l’escola els
ha dificultat, adquirir coneixement i hàbits sobre el reciclatge.
Són un grup de nens
que es troben davant d’un procés d’aprenentatge, amb capacitats, però que a la
vegada, els manca molts coneixements de la vida quotidiana.
Són nens amb un
nivell cognitiu baix, amb dificultats d’atenció i concentració, a més de,
dificultats en la lectura i comprensió lectora.
Competències especifiques:
C. Transversals:
Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.
Competències metodològiques: tractar la informació
i la competència lingüística i la competència d’aprendre a aprendre.
Competències personals: autonomia i iniciativa
personal
C. especifiques:
Competències especifiques i per habitar en el món:
o
Competència social i ciutadana.
o
Competència del coneixement i la interacció
amb el món físic
Objectius:
Conscienciar als aprenents la
importància del reciclatge mitjançant les tecnologies.
o
Utilitzar les tecnologies com a
eina per obtenir informació i elaboració de les activitats.
o
Utilitzar les tecnologies de
manera critica i creativa.
o
Conèixer els diferents materials.
o
Conèixer els diferents tipus de
contenidors de reciclatge.
o
Aconseguir reciclar els objectes,
materials, aliments,... correctament.
Potenciar la comunicació i relació
amb els companys i l’educador.
o
Afavorir el diàleg i la
transmissió de coneixements.
Despertar la creativitat.
o
Construir objectes amb materials
reciclats.
Continguts:
Participació activa dels alumnes i
de l’educador.
Comunicació i col·laboració.
Interès pel coneixement del
reciclatge.
Recollida de material reciclat.
Elaboració de objectes,
utensilis,... amb material reciclat.
Utilització de les TIC per la
obtenció d’informació i elaboració de material vers al reciclatge.
Seqüència d’activitats:
Primera Sessió: Aquesta primera sessió,
quedarà emmarcada a partir del diàleg establert entre el grup d’aprenents, i
l’educador.
Segona sessió: a partir de la utilització de
l’ordinador, es buscarà informació sobre per a que ens serveix el reciclatge, i
com aquest s’ha de fer. Els nostres aprenents participaran en la busqueda de la
informació, però l’educador serà el guia que ajudarà a proporcionar pàgines
interactives i adaptades a les seves capacitats per tal de motivar, i obtenir
una comprensió de la informació que volem que els nostres aprenents coneguin.
Un cop trobada la informació desitjada, proposarà als aprenents, qui vol llegir
el conte: http://www.xtec.cat/recursos/ciencies/ambinet/flash.htm,
un cop realitzada la lectura i els aprenents haver comprés el conte, es
disposarà a realitzar les activitats que s’hi ofereixen. L’educador serà el
guia.
Tercera Sessió: Presentació de l’activitat del
dia. Els aprenents escolliran els contenidors/papereres en les quals farem la
classificació per al reciclatge. Tot seguit, junts, mitjançant l’ús de
l’ordinador, i crearem cartells amb imatges que ens permetin identificar i
classificar el reciclatge.
Quarta i cinquena Sessió: Aquestes dues sessions
estaran dedicades a treballar els conceptes recollits en les anteriors. Es
realitzaran activitats practiques, lúdiques i mitjançant la utilització de les
tecnologies, que permetin una adquisició més profunda dels conceptes i a la
vegada, faciliti la construcció dels nous conceptes.
Sisena Sessió: taller: el pot de iogurt i les plantes.
Setena Sessió: taller: el joc de bitlles.
El
reciclatge és realitzarà cada dia en la vida quotidiana del CRAE. Entre el grup
d’aprenents s’aniran reconduint les accions incorrectes, l’educador serà el
guia.
Procediments:
Aquest projecte es
basat en un model constructivista. El coneixement dels nostres aprenents es
construeix a partir de la participació i de la interacció amb el medi, el
context on es dona l’aprenentatge.
Els nostres
aprenents mostren una disposició al procés d’aprenentatge.
Per tant, nostres
aprenents, en aquest projecte per tal d’obtenir un aprenentatge significatiu,
seguiran:
Un procés actiu: els aprenents es
comprometen a seguir aquest procés, per tal d’aprendre nous conceptes (donar
resposta a les seves preguntes), reformular i redefinir els adquirits amb
anterioritat (relaborar els conceptes ja adquirits amb anterioritat).
Un procés constructiu, els
aprenents, mitjançant les experiències anteriors, interioritzen nous conceptes
que els permeten obtenir un nou coneixement.
La participació dels aprenents és
part important del seu procés d’aprenentatge, de la construcció dels seus nous
coneixements.
Un procés de col·laboració: en que
cada membre del grup, cada aprenent, amb la seva participació, implicació i
treball en col·laboració amb els seus companys, busquen la informació, la
seleccionen i la ordenen. Comparteixen conceptes nous, mitjançant la tecnologia
que tenen el seu abast. Per tant, el treball en grup, els permet obtenir un
aprenentatge col·laboratiu.
Per últim cal dir,
que tot aquest procés suposa una intenció, donat que els aprenents volen
assolir un objectiu, i que els seu aprenentatge sigui significatiu.
Les activitats
estan dissenyades segons les motivacions i interessos dels nostres aprenents,
sempre tenint en compte quines són les seves edats, nivells cognitius, i
principals dificultats. L’educador, és el guia, en tot aquest procés, és qui
donarà les explicacions necessàries durant el procés, per tal que, els nostres
aprenents puguin dur a terme un canvi conceptual.
Criteris d’avaluació:
-
Avaluació inicial: es valorarà a partir dels coneixements dels quals disposen els
nostres aprenents vers al concepte de reciclatge.
-
Avaluació continuada: durant la realització de les activitats, es valorarà la participació
i col·laboració dels nostres aprenents. Com es desenvolupen en l’activitat, i
quines possibles dificultats presenten o ajudes que necessiten per comprendre
be els conceptes, i utilització de les tecnologies. Diàriament, es realitzarà
una observació, per tal d’analitzar, com els seus aprenentatges evolucionen o
necessiten, atendre aspectes que presenten dificultats per assolir.
-
Avaluació final: Aquesta serà el resultat de l’avaluació inicial, conjuntament amb l’avaluació
continuada, conjuntament, amb el resultat l’observació diària. .
Es tindrà en compte
les diferents edats dels aprenents, les capacitats cognitives, dificultats en
la lectura i comprensió de textos. Aquests aspectes, requereixen més o menys
ajudes per part de l’educador segons les seves característiques i necessitats.
Previsió de la temporalització:
Les activitats que
es duran a terme, seran d’una hora diària, les cinc primeres sessions, i les
dues ultimes, seran de dues hores. Aquestes últimes, prevenim una
temporalització més amplia donat que es realitzaran tallers amb materials
obtinguts del reciclatge.
No hay comentarios:
Publicar un comentario